ENSAYO INTERRELACIÓN SOBRE CINCO NOTICIAS.

Esta presentación tratará de explicar el porqué de la posición de cada noticia en nuestra personal “rosa de los vientos” atendiendo a la catalogación socio-económica que identifica cada espacio con los cuatro puntos cardinales. El “norte” es conocido por todos por su riqueza, mientras al “sur” se le conoce por lo contrario, por ser un territorio pobre. Por su parte, en el “este” se concentra la tradición autoritaria que, en la actualidad, está dando lugar a las economías emergentes, y al “oeste” se le podría describir como el vertedero donde se amontona el subdesarrollo. A continuación intentaré vincular tres de estas noticias y de estos espacios: el norte, el sur y el oeste.

El norte y la minería deben dar comienzo a este ensayo pues, en buena medida, son el origen de todo lo demás. Para ello, hay que dar un salto atrás en el tiempo hasta situarnos en el Siglo XIX, momento caracterizado por su industrialización, por ser un periodo de cambio que provocó una aceleración del ritmo de crecimiento económico.

El proceso de industrialización se produjo como consecuencia de la acumulación de varios factores, entre los que hay que destacar la aparición de nuevas formas de energía más rentables y competitivas. Sin embargo, el ritmo de crecimiento económico es desigual en función de las zonas donde los núcleos de industrialización están muy localizados: Alemania, Gran Bretaña (líder en crecimiento), siendo el mapa europeo mayoritariamente agrario.

No obstante, la aparición de nuevas fuentes de energía rompe la hegemonía tradicional de finales del siglo XVIII, dando lugar a un fuerte desarrollo tecnológico. Estas fuentes de energía son el factor fundamental del cambio y se centran en el crecimiento del carbón y en el aumento en la cadena de producción con la aparición del uso del vapor.

El excesivo uso de la madera que provoca la desforestación de los bosques y la consiguiente subida de los precios, da paso al carbón y las zonas o países que no disponen de carbón (barato y de buena calidad) tendrán dificultades en el proceso de industrialización. En España, Andalucía era pionera en este proceso, pero al no poseer carbón tiene que abandonar su sueño tecnológico. Gran Bretaña, por el contrario, poseedora de un gran número de minas de carbón de muy alta calidad se coloca, frente a otros países, en posición ventajosa. Además posee ríos y/o fuentes fluviales que le permite su transporte a bajo costo, lo que abarata los precios haciéndolos más competitivos. El uso del carbón acabará convirtiéndose en la energía hegemónica de la industrialización mundial en este periodo.

El sur, vinculado al artículo publicado en el diario El País “jóvenes y política” en el que se establece que sólo el 18% de los jóvenes están interesados en la política, frente al 23,2% de 2004. Para ellos, el gobierno es la séptima institución más valorada, muy por detrás de las ONG, la ONU y la Unión Europea (primera, segunda y tercera). El informe dibuja un colectivo involucrado en acciones solidarias (un 39%).

Sin embargo, el artículo que establece el comportamiento de participación política en 1/5 de los jóvenes, olvida señalar que los bajos niveles de participación recogidos no se distribuyen de igual manera en los diferentes grupos sociales, pues  estos se superponen en la línea de división y estratificación, como la participación que se produce a través de asociaciones políticas y sociales que poco a poco elevan el nivel de interés.

Otro elemento que parece pasar por alto este artículo, es la posibilidad de que este desencanto venga motivado por la búsqueda de nuevas formas de gobernanza, de  gobiernos supranacionales en un mundo globalizado en el que los Estados-Nación no tiene sentido y, por tanto, es necesario ir a lo supra-internacional. Hasta ahora, los asuntos locales o interiores (soberanía, integridad territorial, etc) estaban separados de los exteriores, pero esa línea de separación comienza a difuminarse, a desaparecer, pues las decisiones en política exterior tendrán consecuencias en política interior y viceversa.

El oeste y el déficit del conjunto de las administraciones, constituyen el tercer apartado de esta exposición. Se calcula que este año estará en el 9,8% del Producto Interior Bruto, 1,6 puntos por debajo del registrado en 2009. Así consta en la actualización del Programa de Estabilidad 2009-2013 que el Ejecutivo ha remitido a la Comisión Europea, en la que se prevé ir reduciendo el déficit en los próximos cuatro ejercicios hasta llegar al 3% en 2013.

Según los cálculos del Ministerio de Economía, el déficit debería irse reduciendo al 7,5% en 2011, el 5,3% en 2012 y alcanzar el 3% en 2013 como reclama la Comisión.

Sin embargo, la reducción de “déficit” sin aumentar la “deuda pública” sólo es posible reduciendo el gasto público, lo que supone un retroceso en la conquista del bienestar social.

RATONES PARACAIDISTAS CONTRA SERPIENTES



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COMENTARIO AL ARTÍCULO "RATONES PARACAIDISTAS CONTRA SERPIENTES".

Público. Domingo 3 de octubre de 2010.

La ciencia al servicio de la globalización o, mejor dicho, al servicio de la no globalización de determinadas plagas. El diario “público” de este domingo, publica un artículo en el que se establece la necesidad de erradicar una plaga de culebras en la isla de Guam, territorio rendido por la corona española a EE.UU. tras el desastre de 1898, mediante la aplicación de un proyecto consistente en el lanzamiento de roedores envenenados desde helicópteros.

Parece irónico, pero no lo es. Para combatir esta plaga de serpientes se están utilizando productos asentada y reconocidamente globalizados, como el paracetamol o ejemplares de otras plagas extendidas y/o globalizadas, como los ratones, dando como resultado una bomba letal para el combate de aquellas.

En 1999 un grupo de científicos demuestra que el paracetamol es letal para los ofidios en dosis de 80 miligramos, pequeñas incluso para un niño. El porqué no se conoce con exactitud, pero podría deberse a que el fármaco bloquea el transporte de oxígeno de la sangre a los tejidos.

Para conseguir su objetivo, los científicos camuflarán las tabletas de paracetamol en ratones muertos que son lanzados por helicópteros en pequeños paracaídas de papel, aprovechando el hecho de que las serpientes no hacen ascos a la carroña.

¿DÓNDE ESTAMOS EN EL PLANO EDUCATIVO?.

En el plano educativo, yo diría que nos encontramos en el lado negativo. A los elementos negativos que se indicaron el pasado martes en clase: docencia sin motivación, evaluación del conocimiento y no del esfuerzo, competencia mal entendida, falta de participación del alumno, arbitrariedad y demasiada teoría, tendríamos que añadir la falta de medios de los que dispone la educación en España respecto de los países desarrollados de nuestro entorno.

Esta ausencia de medios se puede materializar en falta de ayudas económicas (becas, infraestructuras adecuadas) y escasez de educadores vocacionales y/o motivados en el ejercicio de su profesión docente e investigadora. Sin estos dos elementos todo proyecto educativo que se inicie, estará abocado al fracaso o a la formación/educación de personas limitadas en el desarrollo de su educación por encontrar, tanto desde el punto de vista técnico (insuficiencia de conocimientos) como geográfico (desconocimiento de idiomas, falta de preparación respecto de otras personas educadas en un entorno de mejor formación).   

Para positivar este estado educativo tendríamos que realizar en el menor tiempo posible una serie de mejoras que, como punto de partida, tendrían la satisfacción de la ausencia de los medios señalados, seguidos de un mayor trato personal entre educadores y educandos y una mayor motivación de los alumnos.

De entre los señalados hay que subrayar el respeto en la educación. La falta de respeto, parafraseando a Richard Sennett, aunque menos agresiva que un insulto directo, puede adoptar una forma igualmente hiriente. Con la falta de respeto no se insulta a otra persona, pero tampoco se le concede reconocimiento, simplemente no se la “ve” como un ser humano integral cuya presencia importa. El respeto, por tanto, vendría a constituir el vínculo necesario entre profesor y alumno para poder alcanzar el propósito de la educación que no es otro que establecer una relación de ayuda entre educadores y educandos para que, a través de su experiencia dentro del fenómeno educativo, cumpla la parte de su misión de ir preparándose para el cumplimiento de las etapas de la vida. 

Respecto de los elementos positivos que se señalaron, creo que son balbuceantes y voy a intentar explicarlo brevemente.

Cuando señalábamos la adquisición de “nuevas relaciones sociales”, entiendo que nos referíamos a ellas sólo a nivel local. Sirva de ejemplo la participación mayoritaria de los alumnos “Erasmus” en las clases frente al silencio de los nativos, lo que denota que o no hemos aprendido a relacionarnos socialmente o existe algún tipo de complejo de inferioridad. Este punto está directamente relacionado con otro de los señalados en clase “el fin de la educación es el desarrollo social y personal”, pues no puede existir un desarrollo social y personal si no te relacionas socialmente, o viceversa.

Sin embargo, si creo que la educación supone el establecimiento de “identidades compartidas” que, espero, dejen de ser casi sectarias, socialmente hablando: médicos, abogados, politólogos, etc…

Sólo a medias, opino que la “diversidad del conocimiento” es un elemento positivo de la educación. La diversidad del conocimiento, cuando hablamos de niveles educativos inferiores o de primera formación, es fundamental; es más, no deberían entenderse estos niveles sin una rica diversidad, no sólo vale aprender a leer o a sumar, sino que hay que aprender a aprender porqué se aprende. Sin embargo, en niveles superiores, en los universitarios, creo que es fundamental concretar o nuclearizar el conocimiento y dedicar a ellos el mayor tiempo posible, no diversificándolo hasta el punto de olvidar el propósito educativo en esta etapa.